Préface
Résumé
Depuis une dizaine d’années, le système de recherche et d’enseignement supérieur français est l’objet d’une succession de réformes : mise en place du processus de Bologne et de l’organisation des études supérieures en trois cycles (licence, maîtrise, doctorat) au début des années 2000 ; loi pour la recherche et l’innovation en 2006 qui aboutit notamment à la création de l’Agence nationale de la recherche et à l’Agence d’évaluation de la recherche et de l’enseignement supérieur ; loi Liberté et responsabilités des universités en 2007 ; modification du statut des enseignants du supérieur en 2009 ; lancement de l’investissement d’avenir en 2010… Politiques ou hauts fonctionnaires, les promoteurs de ces réformes parlent de rupture, déclarent créer du changement après une longue période de stagnation, annoncent qu’une nouvelle ère est arrivée. Ce discours est validé par les opposants qui vilipendent ce qu’ils présentent, eux aussi, comme l’émergence d’un nouveau régime universitaire et une remise en cause du système d’enseignement supérieur et de recherche français. Mais n’est-ce pas là une vue de l’esprit ? Vivons-nous vraiment une révolution parce que l’appareil législatif a produit plusieurs textes à peu d’années d’intervalles ? Les systèmes d’enseignement supérieur et de recherche doivent-ils passer par des bouleversements paradigmatiques et le passage brutal d’un état A à un état B pour se transformer ? Connaissons-nous une vraie rupture ou bien celle-ci n’est-elle que le point de cristallisation et de formalisation par la loi d’évolutions incrémentales, progressives, cumulatives, qui travaillent les institutions en continu et les modifient au fil du temps ?
Domaines
Sociologie
Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)