Lecture et télévision
Résumé
Welche kulturellen Auswirkungen entstehen aus dem allgemeinen Zugang zum höheren Schulwesen in den Jahren 1980 und 1990 ? Die vorliegenden Daten zum Lesen und zum Fernsehen lassen auf einen Rückgang des Lesens schließen, der besonders die Abiturienten und die Hochschuldiplomierten betrifft und einen größeren Platz des Fernsehens bei den in den Jahren 1980 und 1990 eingeschulten Generationen bewirkt. Die beiden Bewegungen sind das Ergebnis der komplexen Artikulierung des « Neteffekts » und des Struktureffekts der Schulmassifizierung, wobei der letztere den Rückgang des Lesens bremst und die fortschreitende Nutzung des Fernsehens abschwächt, da die am meisten zum Lesen und am wenigsten zum Fernsehnkonsum neigenden Kategorien – das heißt die Abiturienten und die Hochschuldiplomierten – ein wachsendes Gewicht in der Bevölkerung einnehmen. Gleichzeitig kann im Verlauf der Generationen festgestellt werden, daß die Verhaltensweisen der meist Diplomierten sich denen der wenigst Diplomierten annähert, sowohl beim Lesen als auch beim Fernsehen. Zu dieser Doppelentwicklung können zwei Interpretationen vorgebracht werden, von denen nicht unbedingt die eine die andere ausschließt. Gemäß einer ersten Interpretation wäre der Rückgang des Lesens und der Fortschritt des Fernsehens eine Abschwächung der Kulturfunktion der Schule, als Ergebnis einer Wandlung der pädagogischen Methoden und des Unterrichtsinhalts, verstärkt durch den steigenden Einfluß der Maβmedien. Die festgestellten Entwicklungen verweisen jedoch auch auf morphologische Wandlungen in der Welt der Gymnasien und Hochschulen in denen der Anteil der « Erben » stark rückläufig ist zugunsten der Verallgemeinerung des Zugangs zum Abitur. Schließlich könnten diese Entwicklungen als Zeichen eines Verlusts der kulturellen Schulautorität ausgelegt werden und ebenso als das Zeichen eines Rückgangs der kulturellen Spaltungen innerhalb der Generationen der Schulmassifizierung.
What are the cultural effects of generalized access to upper secondary education, which became effective in France in the 1980s and 1990s? Data on reading and television-watching suggest that reading is in decline, a decline concentrated among high school and higher education graduates, and that television occupies a greater place in the lives of generations who attended school in the 1980s and 1990s than in those of the preceding generations. These two developments result from a complex combination of the “net” and structural effects of mass education. Mass education has slowed the decline of reading and mitigated the increase in television-watching: the proportional weight in the population at large of categories most likely to read heavily and least likely to be intensive TV watchers – i.e., high school and higher education graduates– has grown, as reading and television-watching levels among the highest educated have gradually, over the generations, come to resemble those for the less educated. This combined development may be interpreted in two ways that are not necessarily mutually exclusive: 1) both the decline of reading and the increase in television-watching reflect a change in the cultural function of education, a change in turn due to changes in teaching methods and curriculum content reinforced by the sharp rise in influence of the mass media; but 2) these changes also reflect morphological changes in the world of upper secondary and higher education students: with the generalizing of access to the baccalauréat [French high school-leaving degree], the proportion of “inheritors” has considerably fallen. The changes can therefore be read persuasively both as a sign that schooling in France has lost some of its cultural authority and that cultural gaps within the generations who experienced mass education have narrowed.
Cuales son los efectos culturales de la generalización del acceso al segundo ciclo de la enseñanza secundaria durante los años 1980 y 1990 ? Los datos relativos a la lectura y a la utilización de la televisión sugieren un retroceso en la lectura, que resalta principalmente en los bachilleres y en los titulados universitarios y un incremento de la importancia dada a la televisión en las generaciones escolarizadas en los años 1980 y 1990. Estos dos movimientos resultan de la compleja articulación del efecto « net » y del efecto estructural de la masificación escolar, este último frena el ocaso de la lectura y atenuando el incremento del uso de la televisión, ya que las categorías las mas lectrices y las menos « telefagos » – i.e. los bachilleres y universitarios – ven incrementar su número en la población. Al mismo tiempo que a lo largo de generaciones los mas titulados ven sus comportamientos aproximarse tanto por la lectura como por la televisión a los de las categorías menos tituladas. Esta doble evolución puede ser el objeto de dos interpretaciones, sin ser la una de la otra necesariamente exclusivas. De acuerdo a una primera interpretación, el retroceso en la lectura como el avance de la televisión manifestaría una alteración de la función cultural del colegio, como resultado tanto de una transformación de los métodos pedagógicos como de los contenidos impartidos, substituidos por el incremento imponente de los mass media. Pese a que las evoluciones observadas reenvían también a las transformaciones morfológicas del mundo de los escolares y de los estudiantes, al centro del cual la parte de los « herederos » se ha reducido considerablemente en favor de la generalización del acceso al bachillerato. Esas evoluciones en definitiva pueden ser vistas como la prueba de una perdida de la autoridad cultural del colegio o también como la prueba de una reducción de las divergencias culturales al interior de las generaciones en la masificación escolar.
Quels sont les effets culturels de la généralisation de l’accès au second cycle de l’enseignement secondaire au cours des années 1980 et 1990 ? Les données relatives à la lecture et à l’usage de la télévision suggèrent un recul de la lecture, qui se concentre principalement sur les bacheliers et les diplômés de l’enseignement supérieur, et un renforcement de la place de la télévision dans les générations scolarisées dans les années 1980 et 1990. Ces deux mouvements résultent de l’articulation complexe de l’effet « net » et de l’effet structurel de la massification scolaire, ce dernier freinant le déclin de la lecture et atténuant la progression de l’usage de la télévision, puisque les catégories les plus lectrices et les moins « téléphages » – i.e. les bacheliers et diplômés de l’enseignement supérieur – voient leur poids augmenter dans la population. Dans le même temps, les plus diplômés voient au fil des générations leurs comportements se rapprocher de ceux des catégories les moins diplômées, pour la lecture comme pour la télévision. Cette double évolution peut faire l’objet de deux interprétations, pas nécessairement exclusives l’une de l’autre. Selon une première interprétation, le recul de la lecture, comme la progression de la télévision, traduirait une altération de la fonction culturelle de l’école, fruit d’une transformation des méthodes pédagogiques et des contenus enseignés, relayée par la montée en puissance de l’influence des mass media. Mais les évolutions observées renvoient aussi aux transformations morphologiques du monde des lycéens et des étudiants, au sein duquel la part des « héritiers » s’est considérablement réduite à la faveur de la généralisation de l’accès au baccalauréat. En définitive, ces évolutions peuvent être lues comme le signe d’une perte d’autorité culturelle de l’école aussi bien que comme le signe d’une réduction des clivages culturels au sein des générations de la massification scolaire.
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